Прочитайте эту статью, чтобы узнать, как правильно составить акт и посмотреть образец заполнения акта. Ведь в различных сферах деятельности.
Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации представитель общественной организации и истец Шулепов А. Ю. Действия истца считает направленными на неосновательное обогащение за счет ООО СК «Южурал- АСКО», так как истец уже получил страховое возмещение ущерба, причиненного в результате страхового случая путем проведения ремонта за счет страховой компании. В 0. 74 ЕВ 1. 74 на основании договора купли- продажи от 1. УА 6. 64. 01. 8, карточкой учета транспортного средства, договором купли- продажи от 1. Между ООО «Комплексные информационные технологии» и ООО СК «Южурал- АСКО» был заключен договор страхования транспортного средства - автомобиля Мазда СХ- 7 г. В 0. 74 ЕВ 1. 74 в пользу выгодоприобретателя Шулепова А. Ю., что подтверждается страховым полисом серии 3. Челябинске на ул. Г. Танкограда- Котина в результате столкновения автомобиля Lifan 2. А 2. 33 КО 1. 74 с автомобилем Мазда СХ- 7 г. В 0. 74 ЕВ 1. 74, после чего последний совершил наезд на препятствие, подтверждается материалами административного дела: определением об отказе в возбуждении дела об административном правонарушении от 2. ДТП, письменными объяснениями Шевелева А. О., Шулепова А. Ю. Факт получения претензии представитель ответчика не отрицал. ООО СК «ЮЖУРАЛ- АСКО» . После окончания указанного срока ООО «М- Сервис» вправе распоряжаться данными деталями и агрегатами по своему усмотрению. Между тем, уже на 1. Шулепова А. Ю. 9. Гражданского кодекса российской Федерации). Шулепов А. Ю. Таким образом, спор между Шулеповым А. Ю. Факт использования автомобиля в предпринимательской деятельности не нашел своего подтверждения в ходе рассмотрения дела. Главная » Постановление » Образец акт об утилизации. Акт утилизации форма - forma4 info. Образец бланка акта об утилизации. Щодо складання акта державне казначейство укра Акт списания на содержание административных помещений и предоставленных для мыла, других моющих и обезвреживающих средств ( образец). Нормативные акты: Списание запчастей. Форма: Акт списания автомобильных запасных частей (образец заполнения) (Подготовлен для системы . В 0. 74 ЕВ 1. 74, к которому применяются правила главы 4. Гражданского кодекса Российской Федерации о договоре хранения. Если срок хранения договором не предусмотрен и не может быть определен исходя из его условий, хранитель обязан хранить вещь до востребования ее поклажедателем. Гражданского кодекса Российской Федерации). Представленные ответчиком заказ- наряд /приема- сдаточного акта . Объяснения Шулепова А. Ю. В дальнейшем истцом направленно письменное требование. Однако, демонтированные детали Шулепову А. Ю. 3. 93 настоящего кодекса, если законом или договором хранения не предусмотрено иное. При безвозмездном хранении убытки, причиненные поклажедателю утратой вещей, возмещаются в размере стоимости утраченных или недостающих вещей, (ст. Гражданского кодекса Российской Федерации). Таким образом, требования о взыскании двукратной цены не подлежат удовлетворению. В 0. 74 ЕВ 1. 74 (габарит правый переднего бампера, фара передняя правая, фара передняя левая, облицовка правая бампера переднего, решетка радиатора нижняя, заглушка буксировочной петли, бампер передний) с учетом повреждений, отраженных в заключении эксперта ООО «Центр судебной экспертизы» . Закона РФ «О защите прав потребителей» в редакции от 2. По смыслу внесенных в этот пункт изменений, взыскание штрафа является не правом, а обязанностью суда. Закона РФ «О защите прав потребителей», наступает в форме возмещения вреда, уплаты неустойки и компенсации морального вреда. Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации с ответчика в пользу истца подлежат взысканию 2 9. Расходы, понесенные истцом в размере 3 5. Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации с ответчика в местный бюджет подлежит взысканию государственная пошлина в размере 1 3.
0 Comments
Шкала личностной тревожности (А. М. Прихожан) « Психологические тесты. Назначение теста Определение уровня личностной тревожности. Описание теста Настоящая шкала тревожности была разработана А. М. Прихожан в 1. 98. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во- первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во- вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т. Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики. Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 1. Форма Б – для учащихся 1. Инструкция к обеим формам одинакова. Инструкция к тесту (На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх. Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх. Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик . Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик . Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик . Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик . При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик . Что означает каждая цифра, написано вверху страницы (Далее следует текст методики). Тестовый материал. Варианты ответов: Нет. Немного. Достаточно. Значительно. Очень. Форма А . Пункты 5, 8, 9, 1. О. Кондаша. Форма Б . Идей предполагают программы О.В. Анн Далее мы выявили социальную компетентность студентов по методике А.М. Пункты 5, 8, 9, 1. О. Кондаша. Ключ к тесту Ключ является общим для обеих форм. Школьная тревожность: 1, 5, 7, 1. Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 1. Межличностная тревожность: 2, 9, 1. Магическая тревожность: 4, 1. Обработка и интерпретация результатов теста. Выделение субшкал во многом условно. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе . Определение уровня личностной тревожности. Настоящая шкала тревожности была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы. При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале. Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности. Общая тревожность Стены. Половозрастные группы (результаты в баллах)1. Школьная тревожность.
Стены. Половозрастные группы (результаты в баллах)1. Самооценочная тревожность Стены. Половозрастные группы (результаты в баллах)1. Межличностная тревожность Стены. Половозрастные группы (результаты в баллах)1. Магическая тревожность Стены. Половозрастные группы (результаты в баллах)1. Источники. Шкала личностной тревожности (А. М. Прихожан) / Диагностика эмоционально- нравственного развития. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / Акад. Прихожан. ТРЕВОЖНОСТЬ У ДЕТЕЙИ ПОДРОСТКОВ: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДАИ ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА. Москва — Воронеж. ББК 8. 8. 8. П7. Главный редактор. Заместитель главного редактора. Члены редакционной коллегии: Ш. Рассматриваются источники, причины, возрастные и индивидуальные формы проявления, приемы и способы компенсации и преодоления тревоги и тревожности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом. С одной стороны, ссылки на неразработанность и неопределенность, многозначность и неясность самого понятия «тревожность» как в нашей стране, так и за рубежом едва ли не обязательны для работ, посвященных проблеме тревожности. Указывается, что под данный термин зачастую подводятся достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина. С другой стороны, между исследователями существует согласие по ряду основных моментов, позволяющих очертить некоторые «общие контуры» тревожности (рассмотрение ее в соотношении «состояние — свойство», понимание функций состояния тревоги и устойчивой тревожности и др.) и выделить тревожный тип личности. В значительной степени это связано, по- видимому, с хорошо известными всем социальными причинами — условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающей его действительности как угрожающей и нестабильной. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность. Вместе с тем необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная, соревновательная. Сравнительно большее количество работ посвящено детям 5—8 лет (что во многом связано с проблемой готовности к школе), исследований тревожности у более старших детей и у подростков явно недостаточно. Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого- либо возраста. Работы, посвященные сравнительному проявлению тревожности в разные периоды детства, единичны . Захаров, 1. 98. 7, 1. В. Новикова, 1. 98. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования. Тревожность рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как делинквентность и аддиктивное поведение подростков. Значение профилактики тревожности, ее преодоления важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям (экзамены, соревнования и др.), при овладении новой деятельностью. Рассматриваются источники, причины, возрастные и индивидуальные формы проявления, приемы и способы компенсации и преодоления тревоги и тревожности. Как уже отмечалось, мы рассматриваем тревогу как эмоциональное состояние, а тревожность — как устойчивое личностное образование, применяя последний термин и для обозначения всего явления в целом. Мы исходим из того, что некоторый уровень тревожности в норме свойственен всем людям и является необходимым для оптимального приспособления человека к действительности. Наличие тревожности как устойчивого образования — свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению. При анализе причин устойчивой тревожности мы особое внимание уделили роли внутриличностного конфликта, прежде всего с точки зрения порождаемых им противоречивых мотивационных тенденций. Разнонаправленность мотивационных тенденций, порождаемых столкновением различных компонентов «Я- концепции», ведет к неудовлетворению фундаментальных потребностей, которые польский исследователь Я. Рейковский удачно, на наш взгляд, обозначает как потребности «Я», относя к ним «потребность сохранения тождества (интегрального «Я»), потребность сохранения собственной ценности и потребность сохранения контроля над собой и окружающим (J. Укажем лишь на еще одну потребность, в определенной степени перекрывающую указанные Я. Рейковским, — потребность в привычном, устойчивом и вместе с тем удовлетворяющем. Анализ представлений о механизмах порождения устойчивой тревожности вследствие внутриличностного конфликта, «размещаемого» в «Я- концепции», свидетельствует о том, что как бы ни понимался конфликт — как противоречие между «Я- идеальным» и «Я- реальным» или как расхождение между высотой самооценки и уровня притязаний, — возникновение тревожности — сигнал опасности для удовлетворения этой потребности, а закрепление тревожности, по- видимому, — показатель того, что эта потребность, как и другие потребности «Я», не удовлетворены. Выготского и базирующаяся на ней теория личностного развития Л. Божович, прежде всего в тех их аспектах, которые касаются развития аффективно- потребностной сферы. Исходными для нас явились также представления о связи тревожности с ведущими потребностями, прежде всего потребностью в устойчивом, удовлетворяющем представлении о себе, о котором говорилось выше. Божович о тесной связи развития эмоциональной и мотивационно- потребностной сфер личности и закономерностей становления устойчивых функциональных структур эмоциональной жизни человека. В подходе к тревожности мы исходили из разработанного Л. Божович представления о том, что процесс онтогенетического развития личности характеризуется формированием системных новообразований психики, в том числе новообразований аффективно- потребностной сферы. Особенностью таких новообразований является то, что они приобретают побудительную силу и характеризуются собственной. Божович рассматривала этот вопрос на примере образований, обеспечивающих сознательное управление своим поведением, а также планировала использовать его применительно к изучению высших чувств. Кроме того, подобным же образом она рассматривает и качества личности как систему, включающую устойчивый мотив и закрепленные, привычные формы его реализации в поведении и деятельности. Можно полагать, что наличие конфликта в сфере «Я» ведет к неудовлетворению потребностей, напряженность, разнонаправленность которых и порождает состояние тревоги. В дальнейшем происходит ее закрепление, и она, становясь самостоятельным образованием, приобретает собственную логику развития. Обладая достаточной побудительной силой, она начинает выполнять функции мотивации общения, побуждения к успеху и т. Тревожность, тревога и страх. Пожалуй, не много найдется таких психологических явлений, значение которых одновременно оценивается и чрезвычайно высоко, и достаточно узко, даже функционально. Но такова тревожность. С одной стороны, это «центральная проблема современной цивилизации» . Ей придается значение основного «жизненного чувства современности» . С другой — психическое состояние, вызываемое специальными условиями эксперимента или ситуации (соревновательная, экзаменационная тревожность), «осевая симптома» невроза и т. По некоторым источникам, количество публикаций по данной проблеме с каждым годом увеличивается в геометрической прогрессии. В отечественной литературе исследований по проблемам тревожности довольно мало, и они носят достаточно фрагментарный характер. Можно думать, что это обусловлено не только известными социальными причинами, но и тем влиянием, которое оказали на развитие западной общественной и научной мысли такие направления, как психоанализ (известно, что именно З. Фрейду мы обязаны введением проблемы тревожности в обиход психологии), экзистенциальная философия, психология и психиатрия. Неоднократно ставился и вопрос о том, действительно ли тревожность представляет собой нечто единое или этим термином обозначается. Наиболее существенными из них, на наш взгляд, являются проблемы соотношения, во- первых, тревожности и страха и, во- вторых, тревожности как переживания, не связанного с каким- либо конкретным объектом (общая, «свободноплавающая», «разлитая» тревога), и тесно «спаянной» с какой- либо сферой жизни (частная, локальная, парциальная тревожность). И, наконец, один из главных вопросов — о сути тревожности как устойчивого образования, его причинах и формах. Это свидетельствует о том, что в представлении о феноменологии и функции этого явления существует достаточное согласие, а расхождения касаются прежде всего понимания его психологической природы. То, что тревога наряду со страхом и надеждой — особая, предвосхищающая эмоция, объясняет ее особое положение среди других эмоциональных явлений. Образно это описал основатель гештальттерапии Ф. Перлз: «.. формула тревоги очень проста: тревога — это брешь между сейчас и тогда» . Кроме того. 1. 0состояние тревоги изучается как процесс, т. При этом существенное значение придается восприятию и интерпретации индивидом качества физиологического возбуждения, что было впервые сформулировано еще З. На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску. В этих случаях частная тревожность является лишь формой выражения общей. Так, например, обнаружена прямая связь между тревожностью и крайними значениями когнитивного стиля «импульсивность — рефлексивность», а также полезависимостью . Инструкция стиральной машины Hansa PC4. A4. 22. 1. Звонок по телефону (4. Назовите сервис- диспетчеру марку Вашей стиральной. Инструкции к бытовой технике Hansa. Плиты · Стиральные машины . Инструкции к стиральным машинам Hansa. Нужно руководство по применению к стиральной машине марки Hansa? Вы правильно сделали, что попали на наш сайт. У нас представлены инструкции к моделям техники данной марки. Тест стиральной машины Hansa WHS 1261 DJ: минимум кнопок, максимум стирки. Руководство по эксплуатации Стиральная машина HANSA. Руководство по эксплуатации к стиральной машинке HANSA можно скачать на нашем сайте в свободном доступе, без паролей и регистраций. Инструкция HANSA PA4580A520, PA4580A510, PA4560A420, PA4560A411, PA5580A520, PA5580A510, PA5560A420, PA5560A411 - Стиральная машина. Принципиальные схемы стиральных машин «Ardo». Инструкции по эксплуатации для бытовой техники ARDO. Ремонт стиральных машин «Hansa». Включение сервисного теста и определение неисправностей СМ «Hansa». Мануал от стиральной машины марки HANSA содержит описание функций блока управления, варианты использования необходимых средств для . Опишите неисправность. В течение 1. 0 минут Вам позвонит. Приставки Алматы: купить приставку, продажа приставок б/у. Результаты поиска были добавлены в Избранные. Объявление было добавлено в Избранные Войдите, чтобы сохранить Наблюдаемые в своей учетной записи. Войтиили Создать учетную запись. Продажа приставок Алматы. На доске объявлений Olx Алматы легко и быстро можно купить приставку б/у. Покупай лучшие Сортировка: Самые новые; Самые дешевые; Самые дорогие. Дешевый и, при этом, вполне точный и хорошо укомплектованный экземпляр. По ценам на конец 2012 года 10-и зарядную турецкую пневматическую PCP винтовку с комбинированной планкой на которую встанет любая оптика. Купить игры psp в Алматы по лучшей цене быстро и удобно на Satu.kz. Выбрать среди 46 предложений поставщиков. Продажа приставок Алматы. На доске объявлений Olx Алматы легко и быстро можно купить приставку б/у. Сортировка: Самые новые; Самые дешевые; Самые дорогие. Дешевый Psp недорого и другие китайские товары Телефоны и телекоммуникации,Компьютерная техника и ПО,Бытовая электроника, по низким ценам. Сортировка: Самые новые; Самые дешевые; Самые дорогие . Игры и игровые приставки » Аксессуары. OLX.kz Алматы - доска частных объявлений - страница 3 - psp. Найдено 158 объявлений. Игры для Sony PSP - смотрите объявления категории Игры для приставок на OLX.kz. Сортировка: Самые новые; Самые дешевые; Самые дорогие. Вид списка: Список; Галерея. Алматы, Наурызбайский район. Sony PSP Алматы - смотрите объявления категории Приставки на OLX.kz. Сортировка: Самые новые; Самые дешевые; Самые дорогие. Лучшая цена на псп в Алматы. Купить псп среди 165 предложений поставщиков быстро и удобно на Satu.kz. Контрацептивы Bayer Джес Плюс (YAZ plus)Привет, девочки ) Так уж получилось, что не дружу я с гормонами. Началось все с 1. Пропила я упаковку новинета. Противозачаточные таблетки "Джес" - отзывы. Отзыв о Пользуюсь пероральным контрацептивом Yaz (Джес, Джаз) уже год. Все мои страхи перед. Особые указания по применению препарата Джаз. Применение препарата Джаз изучалось в связи с предменструальным дисфорическим расстройством (ПМДР). ДЖЕС: инструкция по применению и отзывы. Клинико-фармакологическая группа Форма выпуска, состав и упаковка Показания Противопоказания Дозировка Передозировка. Отзывы о медикаментах, описание, лекарства, рейтинг медикаментов, инструкции по применению, отзывы пользователей, особые указания, побочные эффекты. Противозачаточные таблетки "Джес" - отзывы. Пользуюсь пероральным контрацептивом Yaz (Джес, Джаз) уже год. Все мои страхи перед . Вступают все, кто ненавидит Аракина. В группе запрещено: - нецензурно Ключи Аракин 3 курс. Первая часть урока содержит оригинальный текст, где главный упор делается. Для скачивания.torrent файлов необходима регистрация. Сервис хранения информации @ EX. UA. Новостной блок на ресурсе EX. UA является перечнем названий статей и новостных материалов, ссылки на которые автоматически генерируются RSS- агрегатором. Администрация ресурса EX. Решебник к учебнику Практический курс английского языка . Во многих случаях переводы текстов даны в нескольких возможных вариантах.Аракин В.Д., — Сравнительная типология английского и русского Виркус Диа — Учебник делового английского языка. Драгункин А., — Гарантированный английский за 3,5+дня для. При продуцировании письменного текста студенты учатся грамотно умений и навыков, необходимых при переводе текстов определенного стиля и жанра. Практический курс английского языка. UA не выбирает статьи из источников для новостей и не размещает ссылки на них вручную. Наличие на ресурсе ссылок на посторонние веб- сайты не означает, что администрация ресурса EX. UA разделяет мнения, опубликованные на таких посторонних веб- сайтах. ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ВЫПУСКНИКОВ - Международная Школа Дизайна в Санкт- Петербурге. ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ВЫПУСКНИКОВМеждународной Школы Дизайна (Санкт- Петербург)ДИЗАЙН ИНТЕРЬЕРАПРОЕКТ ВЫПУСКНИЦЫ ШКОЛЫ - победитель международного конкурса Альдо Морелато’2. ВЫСТАВКА плакатов студентов в Академии Русского Балетаим. Вагановой. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. ВЫСТАВКА СТУДЕНТОВ в галерее Ultramarine. Дизайн интерьера Проектирование пространственной композиции интерьера, цветового решения, декора и освещения . ФИРМЕННЫЙ СТИЛЬ Юбилейного года Института Финляндии. УЧАСТИЕ СТУДЕНТОВ ШКОЛЫ в фестивале плаката WELTFORMATПЛАКАТЫ СТУДЕНТОВ ШКОЛЫ – уча. Ландшафтный проект”ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ’2. Мини- парк. Ландшафтный проект”ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ’2. Норвежская деревня” “ЛАНДШАФТ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА” Итоги мастер- класса «Дизайн городских улиц и площадей»СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ“Ботанический сад для невидящих”WEB- ДИЗАЙНКУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ’2. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ’2. Дипломные проекты дизайнеров интерьера Сегодня мы публикуем две работы, доминирующее воздействие на которые оказали.Сайт Ana-sm.ru » мысли » дизайн » Дипломная работа на курсах по дизайну интерьера. В 2002 году я училась на курсах «Дизайн интерьера» в Европейском Институте Экспертов, который находится на Васильевском острове.
Photo Print Pilot - скачать бесплатно Photo Print Pilot 2. Photo Print Pilot - программа печати фотографий для владельцев цифровой камеры, компьютера и принтера в домашних условиях. Программа позволяет отобрать снимки для печати из разных папок и напечатать их в заданном формате. Имеет большой набор шаблонов расположения фотографий на листе. С Photo Print Pilot печатать легко и удобно! Photo Print Pilot - программа печати фотографий для владельцев цифровой камеры, компьютера и принтера в домашних условиях. Photo Print Pilot - печать фотографий в домашних условиях. Программа Скачать через новый бесплатный торрент клиент MediaGet. Печать фотографий формата 10x15 см. Чтобы распечатывать фотографии формата 10x15 см по одной на лист. Print Pilot 1.41 - Программа для удобной и быстрой печати графических изображений из Photo Print Pilot - печать фотографий в домашних условиях. Составление и печать документов (договоров купли-продажи, комиссии, актов приема-передачи, справок-счетов. Программа для создания PDF-документов из фотографий, полученных с цифровой камеры или телефона. Photo Slideshow Maker Platinum 5.56 новая версия. Перфокартная двухфонтурная вязальная машина 5 класса Silver Reed SK2. SRP6. 0NSilver Reed SK2. Шитье и вязание 1166661165 @nnatash написал(а) в теме Алё!! Хотелось бы пообщаться на тему творчества, а точнее вязания на сильвере. Сама обучалась по инструкциям, но они переводные и потому не всегда точные.SRP6. 0N - это перфокартная двухфонтурная вязальная машина 5 класса специально разработана для продолжительного вязания. Благодаря перфокартной системе и другим простым особенностям, даже новички могут достичь прекрасных результатов. Машина вяжет узоры по подготовленным перфокартам. Основные перфокарты с узорами уже есть в комплекте к вязальной машине. Особенности Silver Reed SK2. SRP6. 0N: класс машины: 5количество фонтур: 2количество игл: 2. Привод предназначен для автоматизации процесса вязания на вязальных машинах различных классов. Привод разработан для машин 'Сильвер Рид', “Бразер 970”, “ Бразер 960”,Бразер Более подробное изложение работы счетчика описано в прилагающейся к нему инструкции. Скачать инструкцию к вязальной машине Brother, Toyota, Silver Reed, Нева, Ладога, Северянка >>. Вязальные машины - Тойота 901-506,Сильвер 280. Последнее редактирование: 06:53 от Вязальщик. Движение каретки, прибавление и убавление петель на вязальной машине Silver Reed SK155 осуществляется вручную. Комментарии пользователей. Скачать инструкцию для вязальной машины Silver Reed SK280/SRP60N, Скачать инструкцию для вязальной машины Silver Reed SK280, часть 1 (4.9 Mb). Инструкции к вязальным машинам и дополнительным устройствам к ним. Инструкция к вязальной машине SK-270,SK-280,SK-155 рус. Мои работы можно посмотреть здесь: - Три воплощения одной идеи Я тоже задумалась о приобретении двухфонтурной вязальной машины. Я три года назад купила Сильвер Рид 155, однофонтурная перфокарточная машина для толстой пряжи. Скачать инструкцию для вязальной машины Silver Reed SK280, часть 1 (4.9Mb). Наталья (03.12.2010 07:36:49). Комментарии: Чем данная машина отличается от японского Сильвер Рида той же марки? SK2. 80 (в упаковке): 1. SRPN6. 0 (в упаковке): 1. КНРОсновные типы вязания Silver Reed SK2. SRP6. 0N: кулирная гладьполуфанг (французская резинка)однофонтурный жаккарддвухсторонний жаккард - рисунок без протяжки на изнанке изделия (требуется устройство смены цвета YС- 6)ложный ажуражурное вязание (требуется ажурная каретка LC2)патентное объемное вязаниетисненое вязание в две нититисненое плоское вязаниеодиночный мотив (часть орнамента)вивинг и платинг (гобеленовое вязание)двухфонтурный ложный ажуркруговое вязание (чулочное)интарсионное вязание (требуется каретка интарсия AG2. Комплектация Silver Reed SK2. SRP6. 0N: фонтура верхняя SK2. SRP6. 0Nкаретки: основная на SK2. SRP6. 0Nнитенатяжитель для двух цветов пряживспомогательные пластинып- каретканитеводитель платированиягрузы, линейки, счетчик рядов, деккеры, запасные иглы, кулачки, . Фирма- производитель оставляет за собой право на внесение изменений в конструкцию, дизайн и комплектацию товара без предварительного уведомления. Глава 2 Построение учебно- тренировочных микроциклов / Формирование основ индивидуального технико- тактического мастерства юных футболистов. Итак, плавно, от отдельно взятого УТЗ переходим к учебно- тренировочным микроциклам, а затем в следующей главе – к перспективному построению многолетнего УТП. Вероятно, логичнее выглядела бы другая последовательность изложения материала (от многолетнего УТП к конкретному УТЗ). Но мы начали с рассмотрения занятий по программе (имеется в виду программа 2. Видимо, авторы программы не предполагают их наличие на данном этапе подготовки и уж тем более не идет речь о перспективном планировании на последующие этапы, так как это выходило бы за рамки данной программы. Мы же стремимся показать логичность цепочки: многолетний учебно- тренировочный процесс – учебно- тренировочный микроцикл – учебно- тренировочное занятие. Предлагаем построение тренировочного процесса в виде недельных микроциклов, начиная с ГНП первого года обучения. Разумеется, необходимо неукоснительно соблюдать возрастные анатомо- физиологические аспекты и разумное применение принципов и методов физической культуры. Начинать проведение микроциклов с группами начальной подготовки можно после мероприятий по первоначальному отбору детей, и предусмотреть этап 3- 6 месяцев первоначального обучения, при этом происходит относительная стабилизация группы и приобретаются элементарные знания и умения. Здесь хочу сделать небольшое отступление. Главная Физическая культура Конспекты занятий, сценарии мероприятий Конспект учебно-тренировочного занятия по хоккею 'Кистевой бросок с удобной руки, взаимодействие в парах'. Касаясь темы отбора в футбольную школу, высказываю свою точку зрения по этому наиважнейшему вопросу. Итак – ОТБОР. Будучи тренером футбольной школы ЦСКА им. Боброва, я опробовал различные методы при первоначальном отборе. Использовались подвижные игры- тесты с начислением очков и их итоговым подсчетом, принимались тесты на быстроту бега и скоростно- силовые качества, пытались применить инструментальную методику Б. Ф. Бойченко (1. 98. Был проведен опрос 7. Конспект учебно-тренировочного занятия по хоккею с шайбой в тренировочной группе углубленной специализации. Тема занятия: техника ведения шайбы, тактика игры.Цель занятия совершенствования техники ведения шайбы. Подготовки детей в ДЮСШ и СДЮШОР по хоккею с мячом на начальном, учебно-тренировочном принципов спортивной тренировки, а также нормативно-правовых документов, план - конспект учебно- тренировочного занятия. План - конспект открытого урока по физической культуре в 4 классе. Центр подготовки игроков и научно-методической работы в хоккее. Каждая из ступеней содержит по 20 примерных план-конспектов уроков (тренировок), построенных с учетом дидактических принципов. Место проведения: спортивный зал. Инвентарь: теннисные ракетки и мячи;; клюшка и мяч для хоккея, волейбольные мячи;; обручи, гимнастические. Теоретическая подготовка по хоккею с шайбой. Теоретическая подготовка является неотъемлемой частью тренировочного. С учетом полученных данных тренер разрабатывает план предстоящей игры, реализация которого уточняется в предматчевых тренировках. План-конспект открытого урока по физической культуре в 4 классе. И эффективное использование тренировочных планов, их результативность невозможно (или. Конспект тренировки – это расшифровка дня. К примеру, что-то подобное применяется в хоккейной «Юности». Украины. Несмотря на то, что эксперты не всегда были единодушны в оценке наиболее важных сторон подготовки футболистов, большинство ориентировалось на следующие качества: скорость перемещений, ловкость, оперативное мышление, выносливость, скоростно- силовые качества, считая их наиболее значимыми для становления мастерства юных футболистов. Мнение специалистов легло в основу создания инструментальной методики, включающей в себя стенды для контроля времени реакции на специфический раздражитель и быстроты движений, стенд для исследования ловкости, устройство для оценки координации. Был разработан специальный лабиринт, который прикреплялся к стопе и управлялся ногой, с заданием за минимальное время прокатить шарик по коридорам лабиринта из начальной в конечную точку, и другие методики. Б. Ф. Бойченко апробировал свою систему отбора на группе юных футболистов 1. ЭШВСМ (ФШМ), ныне «Торпедо» (тренер Ю. П. Методика оказалась эффективной – из числа отобранных детей шестеро впоследствии играли в командах мастеров высшей и первой лиг, в том числе известные футболисты: О. Однако широкое применение такой методики на данный момент невозможно, ввиду единичности таких приспособлений и большого времени, затрачиваемого на обследование. Были проанализированы работы по отбору юных спортсменов . Бриля «Отбор в спортивных играх» (1. П. В. Осташева «Прогнозирование способностей футболиста» (1. Методика отбора и основы начальной подготовки юных футболистов» (1. Для определения возможности попадания юных футболистов в команды мастеров были привлечены даже изотерические дисциплины. Проводились консультации с астрологом и применялась нумерология, метод с использованием квадрата Пифагора . Общение с астрологом выявило отсутствие методики определения перспективности юных футболистов, готовой к широкому применению. Астрологический прогноз на данный момент проводится только в некоторых командах высшей лиги для взрослых футболистов. При помощи нумерологического метода, связанного с датой рождения, были составлены и проанализированы психоматрицы тридцати россиян – игроков высшей лиги с целью выявления характерных особенностей, присущих высококвалифицированным спортсменам. При наличии таковых можно было бы на них ориентироваться, выявляя у детей схожие параметры. Пробный эксперимент, однако, закончился неудачей. Можно было бы опираться на современные методики тестирования и прием контрольных нормативов. Однако проведение обширных педагогических наблюдений с тестированием разносторонней деятельности юных футболистов, все же не гарантирует им попадание в высококвалифицированную команду, даже в случае успешного прохождения испытаний. Всю сферу футбольной деятельности охватить тестами невозможно. Обобщая данные обзора литературы в сфере отбора и результаты своих практических начинаний, возникает следующая мысль. Невозможно найти какой- либо унифицированный метод или группу тестирующих методик, опираясь на которые можно было бы надежно прогнозировать попадание юного футболиста в команду мастеров или окончание им спортивной школы. Дело здесь, как мне видится, ни в несовершенной науке. С высшей точки зрения, если бы мы обладали такими знаниями, то велик был бы соблазн сразу «отсеять» огромное число детей. Это было бы явным вмешательством в то, что мы называем «Высшим смыслом», а это недопустимо. Ребенок приходит в спортивную школу, во- первых, для «духовного тренинга», в сфере проявления темперамента и черт характера через конкретный вид спорта, приходит, чтобы получить свой урок и пройти определенные жизненные ситуации через тренировки и соревнования. Вероятно, для этих целей мы, тренеры, и нужны как проводники такого процесса. Необходимые составляющие: мяч, шайба или боксерские перчатки являются лишь средством для достижения результата этого процесса. Поэтому любая информация, с помощью которой мы могли бы вторгнуться в «святая святых», будет для нас закрыта, по крайней мере, для того уровня несовершенного сознания, которое мы имеем на сегодняшний день. Какой же выход? Как оценить потенциальные возможности детей? Ответ вижу таким: ввиду сложности и малоинформативности существующих методик, особенно при приеме малышей в спортшколу, отбор, в первую очередь, должен быть прерогативой тренера, его интуиции, а это не так уж и мало! Напомню, что интуиция это логическое мышление, призванное связать разорванные цепочки мыслей или событий (из курса психологии), а с высшей точки зрения интуиция – это проявление яснознания или прозорливости. Во время первоначального отбора на первом- третьем занятии можно опытным путем определить является ли мальчик «игровиком» или нет. Это можно выявить при проведении подвижных игр «Борьба за мяч», «Салки», «Охотники и утки». Основные качества – двигательная инициатива, изворотливость, быстрота и точность мышления. Всех детей, обладающими такими качествами, надо приглашать наследующие занятия. Кроме того, игры выявляют возможности ребенка в преодолении неожиданно возникающих игровых трудностей, позволяют оценить его волевые качества. Можно провести замеры быстроты бега, однако эти показатели за основу брать нецелесообразно (если мальчик не «игровик», то быстрота бега не поможет). И, конечно, при первоначальном отборе надо проводить игру в футбол, но не три на три или четыре на четыре одним мячом. Для детей 7- 8- летнего возраста проводить игру следует на поле площадью 4. Попробуйте этот вариант и вы увидите насколько естественны дети в таком упражнении. К тому же многократное владение мячом в различных игровых ситуациях позволяет определить игровые задатки. Уверен, кому суждено попасть в спортивную школу по футболу, попадет в нее все равно, и, так или иначе, проявит себя в ваших глазах. Вы обязательно приглашайте на следующие занятия всех: быстро думающих, быстробегающих, ловких, активных, волевых. Проведя с группой занятия в течение двух- трех месяцев, можно большинству дать оценку способности к обучению. Через четыре- шесть месяцев, особенно после летних каникул, останется тот, кто будет продолжать заниматься длительное время. Не стоит торопить события, все равно останутся те дети, которые нужны вам, а вы им. По этой причине не надо ставить себе в вину, если вы отчислили кого- то, а он успешно продолжает заниматься в другой команде. Вы, вероятно, просто друг другу не подходите и идет интуитивный поиск тех, с кем наиболее приемлемо проходить данную школу жизни. Но вернемся к основному содержанию главы – к микроциклам. При определении направленности занятий относительно воспитания физических качеств, мы обращались к таблице примерных сенситивных периодов в их развитии. Обращаю внимание читателя на слово «примерных», так как мнения различных авторов, не имеют полного совпадения. Вероятно, этот факт имеет место из- за применения различных тестирующих методик, удаленности обследований друг от друга в годах, процессов акселерации и т. Оговорюсь заранее о том, что она несколько отличается от аналогичной таблицы, приведенной в программе. Мы добавили тактический аспект и обучение техническим приемам на фоне развития физических качеств. В целом был проведен анализ более 4. При построении микроциклов для ГНП 1- го и 2- го годов обучения (7- 8 и 8- 9 лет; 6 часов в неделю) мы предлагаем следующую направленность занятий в сфере воспитания физических качеств в недельном цикле: 1- й микроцикл (1- я неделя). Далее на 3- й неделе мы проводим 1- й микроцикл, на 4- й неделе – 2- й микроцикл. Допустимо проведение различных четырех микроциклов за четыре недели, а на 5- й неделе использовать вновь 1- й микроцикл. Как видно из этой схемы мы соблюдаем определенную направленность занятия, не смешивая воспитание быстроты, ловкости, выносливости на конкретном занятии. Конечно, в совокупности на занятии будут проявления и других физических качеств, но целесообразно направленную работу проводить с каким- то одним качеством. Как нами интерпретируются различия между терминами «общая» и «специальная» физическая подготовка? В СДЮШОР ЦСКА по футболу ЗТР России В. Ю. Четвериков предложил следующее: вся работа по воспитанию физических качеств в отсутствие мяча – это общая подготовка, с мячом – специальная. Такое определение наиболее простое и понятное. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |